Noter, observationer, opgaver
Artiklen ”Brugen af forskellige analysemetoder på far”- Ingrid S. Knudsen
- Biografiske metode
- Materialhistoriske metode
- Komparative metode
- Polariserende metode
- Ikonografiske metode
- Intuative metode
- Kropslige metode (tableaux vivant)
- Parafrase metoden
- Semiotiske metode
Uddybning af disse,
samt relevante observationer
Foruden de redskaber vi har fået igennem vores litteratur, så har der været specifikke observationer inden for emnet billedanalyse som bør noteres. Disse vil primært blive opstillet i punktform, med eventuelle noter/tilføjelser.
- Biografisk metode: Udgangspunktet er i kunstneren selv
- Komparative metode: Billeder med samme indhold sammenlignes.
Note: Dog kan det argumenteres, at billeder uden samme indhold også er relevante at foretage komparative analyser af. Dette skyldes at man opnår forståelse for forskelle, såvel som ligheder i billeder, som ikke umiddelbart har samme karakteristika.
- Polariserende metode: Tema forbliver det samme, men indholdet er forskelligt.
- Formalistiske - Formsproget (beskæringer, farver, snit)
Det Gyldne Snit visualiseret
- Ikonografiske metode: Figurer, symboler. Handler om kulturel/historisk værdi. Forståelse af andre kilder/kulturer er vigtig i denne metode
- Kropslig metode: Levende billeder
- Parafrasen: se parafrase afsnit i øverste menu
- Intuitiv metode: Den sanselige oplevelse. Pure subjektiv.
- Semiotiske metode: Læren om tegn og koder. Sindstilstande/paradigmer.
Gruppearbejdet
Michael Kvium: So simpel, 1995
Den intuitive metode:
Umiddelbare indtryk
Grænsen mellem liv og død - du hænger i en tynd tråd
Navlestreng - symbol på tilknytning, symbol på livet
Kraniet og hans hoved vender mod hinanden
Afstanden mellem liv og død
Ensfarvet baggrund - måske der mangler et eller andet?
Simpelt
Dramatisk i alt sin enkelhed
Den formalistiske analysemodel:
Opbygning, komposition, farver, linjer:
Central rød linje der skærer i billedet (Livslinjen) og figur (baby) i lidt under midten af billedet
Rummet bliver skabt af lyskeglen og kraniets skygge (Man kan se der er en flad bund)
Lyset kommer ovenfra og babyen har ingen skygge
Blå/grøn baggrund, lyskegle i tyrkis
Statisk/Dynamisk (linjerne og baby)
Semiotik (Tegn og betydning):
Satirisk vinkel
Surrealist
Forskruet
At skildre menneskekroppen som den ser ud - Der er ikke noget der er perfekt
Konfronterer med det at være menneske på godt og ondt
Det androgyne (Kan ikke se forskel på kønnet - intetkøn)
Ansigtstrækkene minder om ham selv
Komparativ:
Billede fra sygehus med en fødsel, nyfødt barn, glæde
- Ukompliceret
- Ikke kontrastfyldt
- Lyst
- Menneskeligt
- Håndgribeligt
Analyse metoder, reflektion
Når vi som tilskuer betragter noget visuel kuntur kan det ikke undgås at en kognetiv proces foregår og vi analysere os lynhurtig frem til en meneing med hvad vi ser. Det kan være voresmeninger er forskellig, men ikke des domindre en mening med det vi kikker på.
Dette er udgangspunktet som vi skal huske at bruge når vi kikker på visuel kultur. De førud nævnte indgangsvinkler til analyse arbejdet, skal ses som dele af en helhed, tror jeg på. Man kan så vælge hvad man som tilskuer vil dykke ned i.
Analyse metoder, perspektivering
Ift. Folkeskolens fælleskompetencemål er analyse arbejdet en af grundpillerne. Derfor er menet relevant for billedkunstfaget.
Det er godt at tage forskellige indgangsvinkler til visuelkultur og den anderledes metode (fx den kropslige – Tableau Vivant) fanger måske nogen elever bedre en andre. Derved kan der skabes en undervisningsdifferencering indenfor analyse arbejdet.
Yderligere perspektivering
Forståelse af billedanalysen og dets forskellige metoder, giver læreren mulighed for at lære eleverne om billedanalysens alsidighed. Estetist forståelse og erkendelse kommer til eleverner når læreren putter hans/hendes viden i praksis. Der skal dog være fokus på ikke at overvælde eleverne. Derfor er få termer ad gangen at foretrække. Eksempel. Det gyldne snit (komposition generelt?), farver, rum. Hvor skal fokus være i undervisningen og hvilket forløb er bedst? Se kilde for beskrivelse af læringsmål på klassetrin.
Yderligere kilder
http://www.emu.dk/sites/default/files/F%C3%A6lles%20M%C3%A5l%20for%20faget%20billedkunst_0.pdf
Ingen kommentarer:
Send en kommentar